El día en que tu clase de flauta suena a música, sin dejar a nadie atrás
Cientos de maestros en España y América Latina ya dan clase así. Y no es ensayando más.
Es con la orquesta sonando y la nota encendiéndose en la pantalla, tipo karaoke, mientras el alumno la sigue.
Repartes las partituras. Cuentas hasta cuatro. Y durante ocho compases, treinta flautas dulces hacen lo que hacen siempre: sonar delgadas, un poco desafinadas, cada una por su lado.
A la tercera vuelta ya lo notas. Dos niños han bajado la flauta. Uno sopla más fuerte para taparlo todo. Y hay una niña al fondo, de las que iban bien, que ha empezado a mirar por la ventana.
Si das clase de música, no hace falta que te lo describa mejor.
Y hay algo que casi ningún maestro sabe. Ese sonido no habla de tus alumnos. Tampoco habla de ti.
Ya estaba decidido antes de que alguien soplara. Lo decide el instrumento.
Una flauta sola suena delgada. No es tu culpa: es física.
La flauta dulce da un sonido fino y agudo. Nada más.
Debajo no hay graves. No hay acordes. No tiene cuerpo.
Una flauta sola es una línea suelta en el aire.
Y treinta flautas tocando esa línea no suenan más grandes: suenan peor. Cada niño sopla un poco distinto, y en la flauta eso se nota todo.
Un estudio con maestros de música lo dijo sin rodeos. La flauta tocada así, por grupos grandes, acaba en «barullo abrumador, pobre e inadecuado».
El problema es del sonido, no de quien lo toca.
Por eso ensayar más no lo arregla. Repetir la canción quince veces tampoco le pone graves debajo.
Y tus alumnos lo oyen antes que tú
Un niño de nueve años no sabe explicar nada de esto. Pero nota si lo que toca suena a música o suena a ejercicio.
Y lo que suena a ejercicio lo deja.
«El resultado sonoro afecta directamente a la motivación, la autoestima y el interés por la materia.» Aitziber Olabarri, maestra de música
Ahí está la trampa. Suena delgada por física. Suena peor en grupo porque son treinta. Y como suena así, practican menos. Al año siguiente suena todavía peor.
Y hay una segunda mitad del problema, que casi nadie dice en voz alta
Se preguntó a 605 maestros de música qué era lo más difícil de su trabajo. No dijeron los alumnos. Tampoco el instrumento.
Dijeron dar clase con niveles muy distintos en la misma aula. Y lo llamaron estresante.
«Los diferentes ritmos de aprendizaje son muy marcados. Los que hacen música fuera de la escuela pueden cansarse de ir a un ritmo demasiado lento y aquellos que, por naturaleza, les cuesta, se desmotivan porque ven que no llegarán a hacer lo que hacen sus compañeros.» Maestro encuestado · Revista Electrónica de LEEME nº 46 (2020)
Fíjate: pierdes por los dos lados a la vez. Arriba, el que ya toca. Abajo, el que no llega.
Y tú en medio, con una sola versión de la canción y una hora a la semana.
Mira si te suena alguna de estas
Si te pasan tres o más, no es mala suerte. Son dos problemas, no veinte.
- Si ensayan semanas una canción y el día del festival suena pequeña. Los papás aplauden por cariño, no por lo que oyeron.
- Si los acompañas al piano o a la guitarra, y mientras tocas no puedes oír quién va perdido.
- Si el que va adelantado se aburre a la tercera vuelta, y el que va atrasado deja de soplar y disimula.
- Si bajaste el nivel de las canciones para que entraran todos, y aun así se te quedó alguien fuera.
- Si pasaste una tarde buscando en YouTube una pista que estuviera en el tono y a una velocidad que tu grupo pueda seguir.
- Si repites las mismas cuatro canciones de siempre, porque son las que más o menos funcionan.
Ninguna es culpa tuya. Son caras de lo mismo: el sonido, y los niveles.
Las dos se arreglan con una sola cosa. Y la puedes oír aquí abajo antes de decidir nada.
